和室友拼床以后（近代现代）——宁少侠

　　“你想问什么就问。他们要是不合适，也不用去。”陈川说，“没说你非得上这儿。”
　　李言沉默片刻，点头。
　　“我看看。”
　　“嗯。”
　　陈川重新拿起笔，没再盯着他填申请。
　　那晚李言把岗位介绍看了两遍，又查了公司公开展示的课程。
　　有些内容偏知识梳理，也有一部分会给学生留出读、写和讨论的时间。他没有因此就觉得这家公司一定适合自己，只将想问的事情添进求职表。
　　其中一条是，新人能不能跟着教师旁听实际课程。
　　另一条是，交付数量如何计算，有没有固定的修改流程。
　　填期望薪资时，他停了好一会儿。
　　陈川起身接水，回来见页面还没动，问：“又卡了？”
　　“没，在想填多少。”
　　“按他们写的范围？”
　　“嗯。”
　　李言删掉已经打上去的最低数，重新填了一个自己能说明理由的数字。
　　他拿得出的经验不多，可也确实写过、改过、交付过，不能每次一谈钱，先把自己降到最便宜的位置。
　　申请发出以后，他才对陈川说：“谢谢你帮我问信息。”
　　陈川正在装饭盒，手上停了一下。
　　“不用跟我算这个。”
　　“没算。”
　　李言将电脑合上，往他那边挪了挪。
　　“就是想跟你说一声。”
　　陈川看了他一眼，低头把饭盒盖好。卡扣按了两次才扣稳，李言伸手帮他扶住盒底，没有再觉得这一下需要避开。
　　知行课堂的回复来得比预想快。
　　先是一轮线上沟通，确认现有工作、可到岗时间和求职方向，再发来一份短测，要求校对一段讲解文字，整理其中的信息出处。
　　李言趁周末完成，遇到不能确认的地方，单独标出待核实，没有为了把空格填满去猜。
　　周一，对方通知他进入复试。
　　负责联系的人提前确认了他的空闲时间，约定周五晚上发送题目，次日晚提交，再安排线上讲解。
　　邮件里写明，测试只用于招聘评估，不作商业使用。
　　李言把范围和提交内容看清楚，才回复确认。他仍保存了邮件和自己的全部版本，没因为换了一家公司就省掉这些步骤。
　　等回复的几天，他照常上班。陈川没有每天问结果，只在周四晚饭时问了一句：“明天是不是收题？”
　　李言点头。
　　“周六你几点有空？”
　　“下午。上午下班得先睡。”
　　“我想请你再听一遍。”
　　“好。醒了叫你。”
　　周五晚上七点，测试邮件准时到了。
　　李言点开附件，先看提交要求：一节面向初中学生的阅读微课，提供材料、问题设计与讲解提纲，总时长十五分钟。
　　题目要求从自己熟悉的地方生活出发，让学生比较不同叙述者看待同一处地方的差异，并说明判断依据。
　　页面下方有一行加粗的提示：不以知识介绍或风俗罗列代替阅读活动。
　　李言往上看了一遍，慢慢坐直。
　　他想到槐树镇那条常常被人嫌窄的老街，也想到父亲每到下雨就要挪走的几辆自行车。
　　手机响了一下，是陈川问题目收到了没有。
　　李言回复：收到了，二十四小时。
　　接着，他打开一个新文档。
　　这次，他先写下了两个人看见的同一场雨。


第39章 复试
　　第一稿写到九点，李言删掉了大半。
　　他写了老街的方位、铺面的年份，又查了几条旧街改造的资料。每一段看起来都跟题目有关，连在一起，却像一份自己都不想听的介绍。
　　邮件里的提示还开在旁边。
　　不以知识介绍代替阅读活动。
　　李言停下，给家里拨了个电话。
　　父亲刚收摊，声音里带着一点倦意。听见他问门口雨棚还漏不漏，先问是不是又要下大雨。
　　“不是。我写点东西，想问你件事。”
　　李言说起小时候的老街。一下雨，店家把东西往外挪，人又往檐下挤，他背着书包经过，总觉得走不动。
　　“你把修好的车也推到棚下面，门口就更堵。”
　　父亲在那边想了想。
　　“有的座子刚换，不能淋。人家付过钱了，总得给放好。”
　　李言的手指停在键盘上。
　　“那你自己的车呢？”
　　“搁后头。淋湿了擦擦就行。”
　　他小时候只记得父亲让自己绕着走，别碰倒车。后来离开家，想起那条街，仍然先想到狭窄、潮湿，还有下雨时鞋底甩上裤脚的泥。
　　现在听见另一种说法，那几辆让他嫌烦的车才有了不同的去处。
　　他将父亲的话记下来，又问了两处没想清的细节。
　　挂电话前，父亲问：“写这个能用上？”
　　“能。”李言说，“你帮我弄明白了一件事。”
　　他没有把电话原样抄成材料。
　　第一段用放学回家的孩子视角写雨棚：滴水挡路，自行车挤在檐下，大人还让他别乱碰。
　　第二段写修车人收拾摊位：把顾客的车往里推，拿旧布擦座垫，自己的车却留在雨里。
　　材料很短，不能靠背景介绍才能看懂。李言把缺的动作补进去，也删掉了两句已经替读者下好结论的话。
　　接下来设计问题，比写材料还慢。
　　他先问两个人谁更了解老街，写完就划掉了。这个问法很容易把孩子的感受判成不懂事，后面的讨论只剩下劝学生体谅父母。
　　他换成：两段里的人分别注意到了什么？
　　再问：同样几辆自行车，为什么一个觉得碍事，一个却要替它们找地方？
　　最后，才让学生判断两种叙述能不能同时成立。
　　凌晨十二点，李言停下修改，保存文件，又设好第二天的闹钟。
　　他还有不少地方不满意，但再往后看，句子已经分不清好坏。桌边留着陈川上午回来要吃的饭，他将便签压好，关了灯。
　　周六下午两点，陈川醒了。
　　李言正戴着耳机听自己的录音，见他坐起来，先把声音暂停，等他洗漱、吃过东西，才将电脑转过去。
　　“这次十五分钟。”
　　陈川看了眼计时器：“上回还超七分钟。”
　　“所以今天不许跑题。”
　　“我上回也没跑。”
　　李言忍不住笑，心里绷了一上午的劲松了一点。
　　第一遍讲下来，用了十七分钟。
　　陈川读完两段，指着第一处问题：“你问注意到什么，是都列出来，还是挑一件？”
　　李言在旁边加上数量限制，要求各找两个细节。
　　讲到两种叙述能不能同时成立，陈川想了想，说能，但那条路确实被堵住了。
　　“车有地方放，人也得有地方走。”
　　李言看向自己准备的收尾。
　　里面写着，从不同视角理解普通人的生活智慧。
　　这句话漂亮，却把眼前这个问题抹平了。父亲有他的理由，小孩被挤到雨里的不高兴，也并不因此作废。
　　李言将那句删掉，换了一个更小的练习：选其中一个叙述者，在不改变事实的前提下，补写一句他可能说的话。
　　“这样能写吗？”他问。
　　陈川拿起笔，写得很慢。
　　写完，纸上只有一句：你从我后面走，这边不滴水。
　　李言看了半晌。
　　他小时候听过差不多的话，只是后来记住了堵路和脏鞋，没有再想起是谁给他让过一点位置。
　　“怎么了？”陈川问。
　　“没事。这句能用。”
　　“那你记上。”
　　李言把它留作一种可能的回答，又补了一种仍然觉得委屈的回答，没有要求所有人最后都懂事起来。
　　第二遍试讲，陈川听完材料，仍花了一些时间往回找句子。
　　李言没有催，而是删掉自己的两处重复解释，把时间留给阅读和作答。
　　到四点多，流程终于能在十五分钟左右走完。他整理版本，核对题目要求，将素材经过个人改写、两段均为自行撰写的情况标在末尾。
　　陈川端着杯子站在旁边，等他读完最后一遍。
　　“你这次讲得比上回像你自己。”
　　李言抬头。
　　“哪里？”
　　“没有那么多说完还得再解释一遍的词。”
　　“你可以直接说以前绕。”
　　“现在不绕。”
　　陈川说得很平常，李言却低头笑了一下。
　　他没有马上交，先将文件发到手机上检查显示，确认批注已经整理干净，才在截止时间前提交。
　　发送成功后，两个人一时都没动。
　　“饿了？”陈川问。
　　“有点。”
　　“吃饭去。”
　　李言关掉电脑，站起来时才发现肩背僵了。他往后活动了一下，陈川伸手扶住差点被带倒的椅子，顺便让开门口的位置。
　　这一次，李言没有因为站得近就急着避开。
　　他等陈川拿好钥匙，两个人一起下了楼。
　　线上复试安排在周日。
　　李言提前检查耳机和网络，把房门关好。陈川拿着自己的题去公共厨房坐了一会儿，没有留下来听。
　　屏幕那边有两位面试官，其中一位介绍自己是内容主编罗启明。
　　李言讲完，对方没有先评价好坏，而是问，为什么把最初那句关于生活智慧的总结删掉了。
　　他提交的修改说明里保留了这一处。
　　“因为材料还没走到那个结论。”李言说，“不同的人看到不同的事，不一定最后能合成同一个感受。”
　　罗启明接着问，如果学生只写自己家乡很好，怎么办。
　　李言想了一下，回答让他先找材料里的具体句子，说明哪件事让他觉得好，再区分这是材料里已经写出的，还是他从自己的经历补进来的。
　　他没有把每个问题都答顺。涉及实际课堂秩序时，仍承认自己缺少经验，希望有机会跟课观察。
　　面试结束，屏幕暗下来，李言在椅子上坐了片刻。
　　门外响起很轻的两下敲门声。
　　“结束了？”
　　“嗯。”
　　陈川进来，没先问过没过，只把那杯已经晾温的水放到他手边。
　　李言接过来，慢慢喝了一半。
　　周一下午，知行课堂打来电话。
　　他通过了复试，岗位月薪五千二，正式录用信息会发到邮箱。
　　李言握着手机，先将数字在心里过了一遍，又问清工作地点和需要准备的材料。
　　电话那头接着说，新一批课程要启动，希望他能在三天内到岗。